el problema de la complejidad del objeto-emilce

la construcción de un conocimiento cientifico sobre la educación supone dos recortes, el de su positividad y el de su reflexividad.
afrontar la positividad de la educacion como objeto de conocimiento, supone entonces poder abordarla teniendo en cuenta que la educacion es un hecho, una realidad que permitte a la actividad de enseñanza y a su organizacion y desarrollo. esta actividad puede adoptar diferentes dispositivos organozativos y de transmicion.
la educacion es una actividad y un proceso: esta actividad se presenta como el ejercicio de cierta influencia o ayuda exterior que trata de promover el desarrollo de los sujetos-dimension de la heteroeducacion.
la educacion como efecto o resultado:como resultado de un aprendizaje como producto de una experiencia adquirida.
la materialidad de educacion remite a fenomenos de diferente naturaleza(dirscurso, espacio,fisicos, organizaciones de trabajo)
el segundo aspecto que señalan los autores es el referido a a reflixibilidad de la educacion. se entiende por refkexivilidad la posibilidad de hacer cogniscible el objeto de educacion ya sea por la via del conocimiento experimental(conocimiento de la practica)
sin embargo el conocimiento del objeto educacion no puede soslayar la reflexivilidad de los practicantes de la educacion y el hecho que toda practica esta guiada por alguna teoria.